Diversitätsklima an Schulen in Deutschland und Großbritannien
Eine neue Studie vergleicht, wie Eltern in Deutschland und Großbritannien das Diversitätsklima ihrer Schulen wahrnehmen. / A new study compares how parents in Germany and the UK view their schools’ diversity climates.
Studie: „The Role of Perceived School Diversity Climate in the School Involvement of Ethnically and Racially Minoritized Parents in Germany and the United Kingdom“
Autorinnen: Alison E. F. Benbow, Gülseli Baysu, Priscilla Krachum Ott, Maja K. Schachner, Aileen Edele
Erstveröffentlicht: 7.12.2025
>online: https://doi.org/10.1002/jcop.70069
Background
Wie hängt das Diversitätsklima der Schule mit der Elternbeteiligung zusammen?
Dass Eltern sich in die Schule einbringen gilt als zentral für den schulischen Erfolg von Kindern. Schulen, aber auch die Forschung, übersehen allerdings häufig, dass Elternbeteiligung nicht einseitig von den Eltern, sondern auch von der schulischen Praxis abhängt. Die Studie „The Role of Perceived School Diversity Climate in the School Involvement of Ethnically and Racially Minoritized Parents in Germany and the United Kingdom“ vergleicht, wie Eltern in Deutschland und Großbritannien das Diversitätsklima ihrer Schulen wahrnehmen und wie dieses Diversitätsklima mit der Elternbeteiligung minorisierter und majorisierter Eltern zusammenhängt.
Die Ergebnisse zeigen: ein positives schulisches Diversitätsklima geht für alle Eltern mit mehr schulischer Einbindung einher. Wenn Schulen elterliche Beteiligung stärken wollen, sollten sie daher multikulturelle und antidiskriminierende Diversitätskonzepte entwickeln und umsetzen.
Die wichtigsten Ergebnisse:
1. Nationale Rahmenbedingungen prägen das schulische Diversitätsklima
Eltern in Deutschland – wo multikulturelle Richtlinien wenig etabliert sind – berichteten häufiger über Assimilationsdruck und Diskriminierung in Schulen als Eltern im Großbritannien, wo multikulturelle Richtlinien institutionell verankert sind.
2. Minorisierte Eltern nehmen Schulklima weniger positiv wahr als majorisierte Eltern
In beiden Ländern nehmen minorisierte Eltern das Schulklima häufiger als assimilativ oder diskriminierend wahr als majorisierte Eltern und seltener als multikulturell, was auf unterschiedliche soziale Lebensrealitäten dieser Gruppen hinweist.
3. Beteiligung aller Eltern höher an multikulturellen Schulen
Die Bereitschaft von minorisierten und majorisierten Eltern, sich in der Schule einzubringen, ist an als multikulturell wahrgenommenen Schulen höher. Umgekehrt bringen sich alle Eltern weniger an Schulen ein, die sie als diskriminierend wahrnehmen.
4. Ein unterstützendes Schulklima kommt allen Eltern zugute
An Schulen mit multikulturellen Ansätzen und Maßnahmen gegen Diskriminierung engagieren sich minorisierte und majorisierte Eltern stärker. Dies unterstreicht den allgemeinen Wert inklusiver Schulumgebungen.
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School diversity climate and parental involvement: What’s the connection?
Parental involvement is important for student success. However, schools and research often overlook that parental involvement not only depends on parents themselves, but also on school policies and practices. The study „The Role of Perceived School Diversity Climate in the School Involvement of Ethnically and Racially Minoritized Parents in Germany and the United Kingdom“ compares how parents in Germany and the UK view their schools’ diversity climates, and how the school diversity climate relates to the school involvement of minoritized and majoritized parents.
The results indicate that a positive school diversity climate relates to more school involvement for all parents. Schools that want to boost parental involvement outcomes should therefore develop and implement multicultural and anti-discrimination practices to create more equitable learning environments.
Key findings:
1. National context conditions shape school diversity climate.
Parents in Germany—where multicultural policies are less established—reported more assimilation pressures and discrimination and less cultural learning opportunities in schools than parents in the UK, where multicultural policies are institutionalized.
2. Minoritized parents perceive school environments less favorably than majoritized parents.
In both countries, minoritized parents perceived more assimilationism, less multiculturalism, and more discrimination in schools highlighting differences in the lived social realities of these groups
3. School diversity practices closely relate to parental involvement.
When parents—especially minoritized parents—perceive that schools value heritage cultures and intercultural learning, they are more likely to engage in their children’s schooling. Perceived discrimination, in contrast, reduces parental involvement.
4. Supportive school climates benefit all parents, not just minoritized families.
Minoritized and majoritized parents engage more in schools with multicultural practices and anti-discrimination efforts. This underscores the universal value of inclusive school environments.