Dr. Francesca Ialuna
- Wissenschaftliche Mitarbeiterin in der Abteilung Bildung und Integration
- Mitarbeit im Projekt MELT
Profil
Francesca Ialuna beschäftigt sich in ihrer Forschung mit folgenden Themen:
- Kulturresponsives Unterrichten
- Ethnische Identität und Sozialisation
- Intersektionale Diskriminierung im Bildungskontext
- Schulische und psychische Entwicklung zugewanderter und geflüchteter Kinder
Akademischer Werdegang
- 09/2026 - heute: Wissenschaftliche Mitarbeiterin und Postdoktorandin im Arbeitsbereich für Empirische Lehr-Lernforschung unter Bedingungen migrationsbezogener Heterogenität am Berliner Institut für empirische Integrations- und Migrationsforschung (BIM) und am Institut für Erziehungswissenschaften, Humboldt-Universität zu Berlin
- 04/2024 - heute: Wissenschaftliche Mitarbeiterin und Postdoktorandin in der AG Interkulturelle Psychologie - Migration und Integration, Universität Duisburg-Essen
- 02/2025 - 04/2025: Gastwissenschaftlerin bei CIS-ISCTE - Centre for Psychological Research and Social Intervention, University Institute of Lisbon
- 05/2020 - 03/2024: Wissenschaftliche Mitarbeiterin und Doktorandin in der AG Interkulturelle Psychologie - Migration und Integration, Universität Duisburg-Essen
- 2018 - 04/2020: Wissenschaftliche Mitarbeiterin in der AG Familienforschung /Child and Family Research, Fakultät für Psychologie, Ruhr-Universität Bochum
- 2015 - 2017: M.Sc. in Psychologie an der Universität Padua - Schwerpunkt "Community Psychology"
- 2011 - 2015: B.Sc. in Psychologie an der Universität Triest
Ausgewählte Publikationen
- Ialuna, F., Civitillo, S., Schachner, M. K., & Jugert, P. (2025). Culturally responsive teaching self-efficacy and cultural diversity climate are positively associated with the academic and psychological adjustment of immigrant and nonimmigrant students. Cultural Diversity & Ethnic Minority Psychology, 31(4), 683–698. https://doi.org/10.1037/cdp0000697
- Ialuna, F., Civitillo, S., McElvany, N., Leyendecker, B., & Jugert, P. (2024). Resilience in multicultural classrooms: School relationships can protect the school adjustment of immigrant, refugee and non-immigrant children. British Journal of Educational Psychology, 94(4), 1271-1293. https://doi.org/10.1111/bjep.12713
- Ialuna, F., Civitillo, S., & Jugert, P, (2024). Culturally Responsive Teaching, Teacher-Student Relationship and School Belongingness: A Multi-Informant Study in Ethnically Diverse Classrooms. Learning, Culture and Social Interaction, 47. https://doi.org/10.1016/j.lcsi.2024.100839
- Civitillo, S., Ialuna, F., Lieck, D., & Jugert, P. (2022). Do infrahumanization or affective prejudice drive teacher discrimination against Romani students? A conceptual replication of Bruneau et al. (2020) in Germany. Peace and Conflict: Journal of Peace Psychology. https://doi.org/10.1037/pac0000609
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